為什麼有的人會跌入社會的底層？該怎麼辦？

很有幸，我和我最初教過的幾屆學生大都保持著很好的聯繫。現在他們已經是人到中年了。他們很愛和我談心，說自己的故事，說別人的故事，共同感悟著人生。無形中，完成了一份跟踪調查報告，學生們的人生經歷成了我豐富的樣本資料，引發了我深入思考。

思考逐漸聚焦到“為什麼有的學生很成功而有的學生卻跌入社會的底層？”這個問題上。起初他們並沒有多大的差距，各種條件都差不多。

那些現在人生職場成功的學生，有的當初無論是自身條件還是家庭條件都很差；而那些現在處於社會底層的同學，有的當初條件卻相當的不錯。

我非常關注那些跌入社會底層的學生。通過觀察、採訪和思考，我歸類總結出他們個人的遭遇，這些事實背後折射出的是一種斷裂和停滯。

一、在3-13歲的陪伴期，沒有得到實質有效的陪伴。

3-13歲是一個人成長的最關鍵時期。在這個時期，自我意識出現並形成，大腦發育逐漸走向成熟，性格開始顯現，對語言的敏感度極強。這十年的經歷會影響孩子的大腦結構、性格和語言能力。這期間形成的東西日後很難改變，並深層地影響以後的思維、性格和行為。

所謂實質有效的陪伴，指溫暖情感的呵護和智力的開​​發，特別是語言功能的開發，它深深影響著一個人的表達能力和理解力。那些跌入社會底層的人，不乏其人在這關鍵的陪伴期卻沒有受到實質有效的陪伴，甚或受到某種驚嚇和傷害，因而在以後的學習和生活中缺乏元氣，表現為一種斷裂。

我有個學生，小伙子要個有個，要長相有長相，人也老實，可就是鬱鬱不得志。後來從談話中得知，他小的時候，父親患有重病，母親顧不上他，他經常一個人在家。一有點兒動靜，他就躲在桌子底下或藏在們後頭，怕見生人，整天活在危險中。長大後，一遇到大困難，他習慣性地選擇逃避，逆來順受。

沒有受到有效陪伴的孩子，性格上有硬傷，或懦弱或暴力，走極端；語言理解力和表達力沒有充分發展，想問題不深入，固執己見。這都對以後的發展形成障礙。

二、在14-18歲的叛逆期，沒有得到有益的引導和帶領。

這時期的孩子三觀開始形成，追求自我，個性顯露，反感任何約束；和父母的衝突激烈，歸屬感不在家里而在朋友那裡；情緒化嚴重，甚至有的孩子患有青春期狂躁症。這一時期對整個一生來說，是第一個危險期，稍一不慎，就急轉直下，連續的上升斷裂了。

這時期的孩子最需要的是有益的引導，最好是有一位兄長或朋友潛移默化的正向積極的帶領，勝過父母和老師的教誨。

一位學生，現在是一家公司的老總。他跟我說，他那個時候討厭學習，就愛混著玩兒。幸運的是他通過打球結交了幾個學霸級的朋友，他們慢慢影響他走上了學習的正道。後來，他也上了大學，並和這些優秀的朋友保持著密切的關係。他的事業很大程度上得益於這些朋友的幫助。

相反的例子就太多了，令人惋惜。

三、在18-22歲自立期，沒有找到方向。

這個時期，一個人開始真正步入社會。社會像大海，不知向何處去，因此這個時期的青年最茫然。其表現為：上了大學的覺得這個大學不理想，或者沒有上對專業，或者想上的專業上不了；沒有上大學的沒有找到適合的職業，好的干不了，賴的不願意幹。他們既不甘心命運的安排又不知道如何改變，在茫然、矛盾和無所事事中度過最寶貴的年華。其後果是：沒有專業領域必要的知識儲備，沒有專業技能的基礎，沒有發展方向也就沒有發展規劃，被動地面對職場的選擇和激烈的競爭，後患無窮。

 

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