今天分享的是全國教育專家、北京十一學校校長李希貴先生的一次演講。

作為真正的語文教育專家，他用自己的執教經驗和育兒經歷告訴我們，大量閱讀至關重要，甚至比語文課更管用。

除此之外，他還回答了類似“怎麼給孩子選書“，“要不要給孩子看名著”等我們非常關注的問題。

有理念、有方法，強烈推薦讀一讀。

1

還是在上世紀八十年代初期的時候，我作為一個中學的語文老師，遭遇了好多尷尬。

其中，有一年，我在高密四中，有兩個班沒有語文老師，因為高一新擴了兩個班。沒有辦法，那個時候，鄉村學校要聘到新畢業的大學生很困難。所以，就在四個月的時間裡，將近一個學期，這兩個班是沒有語文老師的。

學校沒有辦法，只好讓其他班的語文老師來代課。這個代課是沒法代的，為什麼呢？因為大家都教兩個班的語文課，是很辛苦的，再給別的班代課，很困難。

所以，沒有辦法，只好老師和學生一塊兒制定他們的自學計劃，讓學生去自修，同學們實在感到太枯燥的時候，老師就把學生放到閱覽室裡去讀書，或者把圖書館的書借到教室裡讓學生讀書。

一個學期下來，從學校到語文學科的老師，都捏了一把汗，擔心這兩個班的語文成績，可是期末考試成績出來，卻讓語文老師很尷尬：這兩個班的語文基礎知識並不比平行班低，相反，閱讀題目和寫作題目的成績比平行班的成績還略好一點。

這件事情讓我們開始思考：我們（語文老師）到底在幹什麼？我們課堂上那一些汗水，那一些努力，到底起了什麼作用？

2

帶著這樣一種思考，1995年，我來到了高密一中，在一中又遇到了一件事：一位考上大學的畢業生，寫信給他沒有考上大學、正在一中復讀的一位好同伴，介紹各個學科的學習方法。

當談到語文的時候，這個學生告誡他的同伴，他說了一句話：“語文吶，你可千萬別上語文老師的當！語文老師在課堂上講的那些東西沒用。”

這封信後來被這個班的班主任老師發現了，回到辦公室，她當著全辦公室的語文老師就講了這封信，我發現，老師們好長時間都沒有說話，她們真的是被刺疼了！但也確實是被刺中了！我們不得不承認這個學生說的話有一定道理，我發現，語文教改的時機到了。

為了統一老師的思想，也統一社會、家長的思想，在那個學期的期末，我就讓剛剛上初中一年級的兒子和上初中四年級的內侄女，參加了高三的語文期末考試。

卷子批出來，就更加讓我們老師尷尬了：當時高三還有兩個複讀班（高四），他們的平均分是84.5分，但是，這兩個孩子的平均分卻跟高三的平均分不相上下，初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分，這兩張試卷直到今天我還保存著。

這兩個孩子一個差了六年，一個差了三年，雖然老師在語文課堂上，進行了大量的講解、大量的訓練，但他們有的是什麼呢？他們有的，是在不同的年齡，大量閱讀適合他們的名篇名著。

因為我在他們很小的時候，就提出、購買和推薦了適合他們不同年齡、不同年級的閱讀書目，購買了大量的圖書，我書架的書在不斷地減少，他們書架上的書在不斷地增加——當買的書不能滿足的時候，他們就把我的書也偷偷地拿到自己的書架上，有些還寫上他們的名字。

暑假的時候，我讓讀初一的兒子寫下“你最喜歡的十本書及其理由”，他在初一讀的都是這樣一些書：《紙牌的秘密》、《涅克維奇精選集》、《死水》、《鵝掌女王烤肉店》、《伊豆的歌女》、《唐宋名家詞選》、《雍正王朝》、《蘇菲的世界》、《契訶夫精選集》 、《戴高樂傳》。

其中，《戴高樂傳》他買了三本，每一本都比照著讀，而且能找出同樣一場戰爭，哪個傳記寫得比較好，哪個傳記寫得有問題。

這十本書當中，有三本書是哲學書籍。就是說，一個孩子的認識水平，如果我們給他積累了，如果給他大量地舖墊了，他的高度就會超出他這個特定年齡段。正是他們自己的閱讀、涵詠、積累和感悟，提高了他們的語文成績。

我記得，後來他在初三的時候，又參加了一次高考，當時考了122分，但是再到三年之後，高三參加高考的時候，也沒有突破123分。這就說明：語文到了一定程度以後，有些東西是考不出來的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個孩子的終生。

有了這樣一個經驗之後，我們就在這一年進行了改革，把常規的語文課，由每週六節，改成了兩節由老師在課堂上完成教材，四節由學生自主閱讀——把學生放到閱覽室。

這些學生非常努力，學習非常有成果。他們的語文成績當時在濰坊遙遙領先，而且，不僅僅是語文成績遙遙領先，更重要的是，還影響到了他們的整體素質——在這些學生之中，還出了一個山東省的文科狀元。

由此，我們感覺到：語文學科的基礎就是閱讀，儘管我們要培養孩子的能力有聽、說、讀、寫，但是如果沒有閱讀作為基礎的話，孩子的其他能力是很難得到提升的。

3

有這麼一些數據，大家可以看一下：上海市要求義務教育階段，學生閱讀4000萬字——九年時間學生要讀400本書，平均每人每年要讀45本書左右。但是，這個規定還沒有達到發達國家的水平，世界上平均每年讀書最多的民族是猶太人，他們平均每年每人讀書達64本，這不是指學生，還包括成年人。

我們國家再加上成年人，平均就不到一本了。世界上平均每年讀書最多的國家是前蘇聯，平均每人每年讀書達55本，現在美國已經全面啟動了全民讀書計劃，每年要達到50本。

關於閱讀量，好多名家也通過自己的閱讀經歷提出了一些想法。

你像張光斗，他說：“如果一本書10萬字，那麼，每個中小學生每年讀40本書，一年就是400萬字。”

《小布頭奇遇記》的作者孫幼軍說：“以平均每本書10萬字計算，中小學學生每個月至少應該讀一本，認真地讀，而不是走馬觀花，能讀兩本更好。 ”

柳斌主任說：“每天課外讀一篇千字文，應該是個基本的要求。如果能做到，則一年之內，可達到36萬字，十二年則可閱讀430多萬字。所以，中小學階段閱讀500萬至1000萬字應當是合適的。”

這樣一些話，是想說明一個道理，就是聽說讀寫的語文能力都要培養，但是，閱讀是語文學習的基礎。

好多家長和我說，你們家孩子好，你家孩子喜歡讀書，我家孩子不喜歡讀書，我說，到現在為止，我還沒有發現哪一個孩子不喜歡讀書，不喜歡讀書的原因，是不喜歡你給他的書。

我們家長現在帶著孩子到書店去，一買就買提高成績的書、馬上見效的書、他不喜歡的書，所以，孩子不是不喜歡讀書，是不喜歡家長給他推薦的書。

 

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